世界动物卫生组织推动全球兽医教育一体化(2)

2 OIE 兽医教育指导文件

2.1 OIE 兽医毕业生能力推荐标准

兽医毕业生能力推荐标准（以下简称“能力标准”）概述了兽医毕业生参与国家兽医服务所需的最基本能力，定义了兽医毕业生应掌握的基本能力（包括普通能力和特定能力）和应了解的高级能力。能力标准指南主要就特定能力和高级能力进行论述，共 19 项（见表1）。

表1 OIE 兽医毕业生应掌握的最基本的能力分类 能力特定能力（共11 项）流行病学、跨界动物疾病、人畜共患病（包括食源性疾病）、新发疾病与重发疾病、疾病预防和控制措施、食品卫生、兽医用品、动物福利、兽医法规和兽医伦理、一般认证程序、沟通能力高级能力（共8 项）兽医服务组织、检疫和认证程序、传染性疾病的管理、食品卫生、风险分析的应用、研究、国际贸易框架、行政管理

能力标准的体现特点：

2.1.1 强调兽医和兽医教育的关键地位 OIE 强调兽医在社会中的重要贡献，所有的兽医，不管他们毕业后工作在哪个领域，都承担了提升动物健康，谋求动物福利和食品安全，保障人类和生态系统的健康与福利的责任，是为“共同健康”努力（“One Health”effort）中不可或缺的一环。而兽医教育作为兽医公共服务的重要基石，提升教育质量迫在眉睫。

2.1.2 以学生为中心，强调产出导向 能力标准指出不仅要训练、教育学生获得良好的综合能力，还应使其掌握并达到理解和从事国家兽医服务工作基础水平的知识、技能、态度和资质，从而促进动物和公众健康。其对于各项能力的学习目标以过程为导向，强调学生学到了什么、能做什么，体现学生的主体地位。19 项能力指出了学生毕业应掌握的知识、技能和职业素养，是以“产出”为导向的集中体现，使能力要求更具实用性和可操作性。

2.1.3 专业技能和职业素养并重 能力标准所要求的能力中不仅包含了毕业生在从业过程中应具备专业知识和技能，还强调了毕业生在行业中应表现的职业素质。这些非专业能力不仅贯穿在专业能力要求中（如在兽医服务组织，要求了解如何与其他国家或者国际伙伴进行交流、互动），也作为单独能力提出（如沟通能力和行政管理等）。

2.1.4 自主性和多元化 考虑到各成员国巨大的社会、经济和政治差异，及兽医教育机构认证程序的不同，能力标准仅提出了兽医毕业生应具备的最基本技能，没有对教授某一特定课程或每学年应教授哪一项技能进行规定，也没有要求每一项技能培训的学时，给予培养单位充分的自主性和个性化空间。同时，考虑到全球日增长的水产养殖需求，能力指南还包括了陆生动物和水生动物。建议各国根据水产养殖行业的重要程度调整能力要求，注重了能力要求的多元化发展。

2.1.5 强调终身学习 能力指南注重优质兽医教育，强调兽医教育不仅包括本科生教育，还包括兽医专业教育和继续教育，当局应该牢记终身学习的重要性，以确保兽医毕业生的各项技能。

2.2 OIE 兽医教育核心课程指南

针对全球兽医教育培养单位办学水平参差不齐的状况，OIE 以兽医毕业生能力推荐标准为指导，提出了兽医教育核心课程指南（以下简称“核心课程”），主要目的是让发展中国家和转型国家提高兽医教育质量，并逐步提高国家兽医服务部门、公共部门和私人机构对兽医教育建设的支持。核心课程未包括通识课程和基础课程，但为每个各课程推荐了授课时间，为OIE 成员国的兽医培养单位在制定兽医专业课程、提出毕业生能力要求时提供必要参考。

表2 OIE 兽医教育核心课程?授课时期 课程名称早期课程 生物化学、遗传学、解剖学、生理学、免疫学、生物数学早中期课程 动物福利和动物行为学中期课程 寄生虫学、药理学/毒理学、病理学、传染病、微生物学、流行病学中晚期课程 农村经济/商业管理/畜牧生产、临床诊断学、国家和国际兽医法规晚期课程 动物卫生管理和营养、公共卫生、食品安全与卫生、专业的法律体系和兽医伦理全程学习 交流

核心课程指南的特点：

2.2.1 构建核心课程的前提 默认学生入学已掌握一定物理、化学、人文、艺术等的基础知识，因此未包含通识课程和基础课程；将药学、手术、影像学、兽医产科学、麻醉学等归入临床诊断学课程内，未突出强调并不表示这些诊疗技能不重要，各成员国可根据对执业兽医和注册兽医的实际需求确定是否纳入核心课程。

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/qikandaodu/2021/0523/847.html