用审美的眼光看世界浅谈小学写生教学(3)

[1]钟宇云.浅谈小学作文教学中的“写生”尝试[J].魅力中国，2019(50)：1-2.

[2]马红霞.浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性[J].新课程，2019(8)：79.

[3]程露露.用审美的眼光看世界：浅谈小学写生教学[J].美术教育研究，2019(16)：134-135.

[4]王媛.浅谈小学美术教学中创意性写生教学策略[J].中外交流，2019，26(31)：282-283.

[5]蒯卓胤.浅谈陶行知“六大解放”教育理论对小学生美术写生教学的启示：做一名有思想有情感的小画家[J].新课程，2019(1)：16-17.

宋慧敏，江苏省新沂市，江苏省新沂市行知学校。

一、 引言小学生正处于认识世界的关键阶段，如何让学生在学习的过程当中提高审美能力，学会发现美创造美是一种较为重要的课程，而这个重任也交到了小学美术教学当中，在美术教学当中如何提高学生的审美能力和构图能力一直是相关教师十分关注的问题。二、 走出固定框架培养学生的观察能力小学美术教学是一种较为常见的教学科目，通过美术教学来提高学生的审美能力，锻炼学生的耐心和观察力，因为小学生没有较为成熟的绘画基础，也没有足够的知识储备，在认识世界和观察世界的过程当中往往会出现偏差，而教师在教学的过程当中为了让学生画出更好的作品，让学生的绘画作品更符合于社会的审美往往会采取概念式教学，也就是说将事物概念化传授给学生，让学生秉承一套固定的公式去绘画，在这样的情况下进行教学，学生的作品也往往会呈现千篇一律的情况，花永远是红的树永远是绿的太阳永远在图片的右上方，这样的教学模式很大程度上限制了学生观察世界的能力和表达世界的想法，学生往往不是根据具体事物去进行绘画，而是根据固有的理念和公式进行绘画，通过观察和了解普罗大众普遍认知的一种概念来采取绘画，在这样的情况下学生的绘画能力很难得到提高。小学生是处于认识世界和改造世界的关键阶段，在这个阶段学生对于世界有着足够的好奇心和求知欲，往往也会发现许多大人无法发现的问题和一些被人们忽略的美，但是如果仅凭公式化教学，学生没有直接观察世界的机会也没有机会发现被人们忽略的细微处美好，为了更好地提高绘画教学效果，就需要走出固有的框架，让学生学会观察从实际生活当中收集绘画的素材，这样可以让绘画的素材更加贴合于社会实际，教师应当让学生自己在绘画之前进行观察，而不是代替学生观察给出学生固有的概念。为此教师需要重视学生在学校教学过程当中的主体地位对学生进行引导和帮助，而非直接给予学生具体的画法。教师在教学的过程当中可以“不教”代“教”的方式对学生进行知识传授，教师可以给学生先播放一个视频或者一张图片，让学生进行观察，在观察的过程当中，教师不要给学生过早地讲解绘画的技巧，例如透视方法和比例分析，让学生自己观察，在观察过后自己临摹自己发挥，通过学生自己的观察进行绘画，在这个过程当中学生因为会对图片细致的观察，这样也会让学生在绘画的作品中体现出透视比例等技术问题。教师在事先引导过程当中不会给予特定的绘画方法，让学生自行发挥，一方面可以更好地提高学生的观察力。另一方面在绘画的过程当中学生也会以最方便的方式进行绘画选取最适合自己的方式创作。除此之外，在绘画结束教师在进行讲解绘画技巧可以让学生记忆得更深刻且了解得程度更高。学生因为没有教师相对应的绘画技巧，学生对于作品的观察也会更加细致，在这样的情况下学生对于透视比例等方法的应用也会更加顺畅，在理解上也会更加深刻，教师也可以在教学的过程当中，采用引导的方法代替指挥的教学模式，例如在讲授学生绘画玉米的时候，教师也会在黑板上先画一粒玉米，然后让学生猜这是什么东西，学生可能会猜不出教师所绘画的方向，然后教师继续再画玉米粒，通过玉米粒大量增加学生最后会发现教师原来画的是一颗玉米，在这样的方法支持下，学生也更有求知欲，对于绘画的创作动力也更足，调动了学生的积极性。在这之后教师继续对学生进行引导，问学生玉米除了玉米粒之外还有什么构造，例如玉米前面的胡须，玉米外面的外衣要怎么画，让学生自行创作，联想生活当中的实际进行绘画，这样的学生绘画的成品更具有自己的特色，同时也与生活的贴合度相对较高，而不是死板固化的绘画规则呈现。通过实际生活的引导，让学生自行创作，提高学生创作的真实性，让学生的绘画取材于生活，有了实际经验的基础学生的绘画也可以更加真实，呈现效果也更好。三、 创造性使用教材小学教育相较于其他学龄阶段的教育有明显的特征，因为学生的知识储备和社会阅历都相对较弱，对于抽象性概念的理解，以及一些特定事物并没有很好的概念，为了让学生更好地进行绘画，了解自己所绘画的方向，教师需要充分了解教材之后，对教材内容合理的选择，并找出一种切实可行且学生理解起来毫不费力的教材内容，例如在讲授水果绘画的过程当中，教师就不应该为了绘画的美观或者是学生绘画的方便，找一些日常生活中很少见到的水果，教师要选取学生日常生活中随处可见的水果进行绘画，例如苹果、香蕉、橘子、梨，为了更好地让学生理解水果绘画和加强学生的产品展示效果，教师在教学的过程当中，应该充分地应用学生的实际生活阅历和实际生活经验进行教学。教师在教学之前可以充分考虑学生在日常生活中与教材课程目标契合度相对较高且较为常见的方向进行教学，这样不仅可以提高学生对于题目的理解能力，除此之外还能够提高学生的学习兴趣，学生急于表达自己心中的想法，对于绘画的意愿也相对较大，在具体的生活情境和实际事物的引导下，学生可以更好地接受绘画的对象，也可以更好地发现绘画当中应该注意的特点。在校园美术教学当中，因为美术所占的课时相对较少，在有限的时间内教师很难对学生进行大量的锻炼，而采用这种生活化的教学将教材内容取材于生活可以更好地让学生在实际生活当中也会锻炼到绘画能力，学生在放假时期或者在放学回家的时候看到相对应的物品也可以自行对物品进行绘画，在这样的情况下，学生绘画锻炼的机会也就相对较多，可以让学生在学习的过程当中，掌握对于实际事物绘画的方法，以及在绘画的过程当中，锻炼学生找出所画事物主要特点。让学生回家之后也可以开展绘画活动，增加锻炼机会，通过日常生活的不断练习让学生的美术能力逐渐变强。四、 丰富教学手段培养学生兴趣兴趣是学生学习的动力，只有让学生在学习的过程中体会到快乐学生才会更愿意去学习，小学生的好奇心和关注点很容易被转移，如果无法充分调动学生的好奇心，那么小学授课的课堂氛围就会缺乏活力，学生一旦失去兴趣就很难再参与进去，因为小学生的学龄特点相对较为明显，兴趣来得快去得也快，教师可以不断地丰富自己的教学手段，通过教学手段的丰富，来提高学生的学习兴趣。例如，教师可以在教学的过程当中引入微客视频，通过微客视频来给学生设立出具体的绘画场景，让学生自己去发挥创造，学生通过微客视频的观看来画出自己想要画的图案，例如在画花草树木的时候，教师可以播放一个简单的微客视频通过微客视频的播放，给学生一个具体的绘画场景，在树林、在花园或者在小区，观看具体的场景然后学生会选取自己较为喜欢的场景进行绘画，通过这种方式学生在观察的过程当中也可以更加用心地分析这个场景当中出现了什么特点，里面都有什么样的景色。为了提高学生的观察能力教师也可以在课堂当中引入一些动漫视频，学生对于动漫的关注度相对较高，对于动漫的兴趣也相对较高，例如在画人物的时候，教师可以播放学生较为喜欢的动漫，让学生进行观赏。学生在观看动漫之后，对于动漫里的人物会有进一步的了解，而通过动漫的观看学生也可以更好地发现其中的人物特点和人物性格，通过对于人物的分析进行绘画，在绘画的过程当中尽可能的还原人物。教师还需要在颜料选材上多下功夫，在绘画当中有多种绘画颜料可以选择，无论是水彩笔、油画棒还是铅笔、彩铅都可以进行绘画，教师可以在不同的课堂运用不同的绘画材料。学生通过绘画材料的切换也可以提高对于绘画的兴趣。不同的绘画材料有不同的用法且呈现的效果也不同，学生通过接触不同的绘画材料可以提高学生对于绘画的动力，通过这种方式来活跃课堂氛围让学生在学习的过程当中总能接触到新鲜事物，而通过新鲜事物来吸引学生的注意力是相对较好的一种方法，因为学生年龄相对较小，他的注意力集中程度会相对较弱，如果全程按照一种绘画方式或者一种教学手法，学生很容易会产生厌倦心理，通过这种方法来提高学生的观察能力和学习兴趣，让学生可以在学习的过程当中审美得到提高。写生教学是一种较为考验学生审美能力的一门课程，学生在观察的过程当中分析什么样的颜色对比也可以更好地提高视觉效果，也可以通过构图来了解如何进行绘画，除此之外，教师也可以让学生在课堂上自由发挥创造一些真实的写生场景和写生手段，小学生因为年龄较小管理上相对较难，如果真的带学生外出写生，在上课的过程中很容易会出现安全隐患，不确定因素相对较多，为了更好地保障学生的安全，同时也保障学生写作课程的顺利开展，教师可以通过自带物品进行绘画，例如在教学生绘画水果的时候，教师可以让学生自行带一些水果，通过水果在桌子上的摆放让学生进行绘画，这样可以更好地提高学生的写生能力、观察能力以及物品如何摆放才可以达到最好的绘画效果，达到最完美的构图，让学生更好地了解绘画当中的结构分析，提高学生的结构观察能力，进而提高学生的审美能力。五、 结语为了更好地提高小学生的审美能力，让学生在学习的过程当中发现美认识美，教师需要走出固定框架培养学生的观察能力，从概念式教学转化为引导式教学，让学生自由发挥提高学生的观察力，同时教师还需要创造性地使用教材，让教学内容更偏向于学生生活。这样可以让学生更好地了解教学当中所绘画的方向，教师还需要在授课的过程当中不断地丰富自己的教学手段，通过教学手段的丰富，让学生的学习兴趣和学习积极性得到提高。参考文献：[1]钟宇云.浅谈小学作文教学中的“写生”尝试[J].魅力中国，2019(50)：1-2.[2]马红霞.浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性[J].新课程，2019(8)：79.[3]程露露.用审美的眼光看世界：浅谈小学写生教学[J].美术教育研究，2019(16)：134-135.[4]王媛.浅谈小学美术教学中创意性写生教学策略[J].中外交流，2019，26(31)：282-283.[5]蒯卓胤.浅谈陶行知“六大解放”教育理论对小学生美术写生教学的启示：做一名有思想有情感的小画家[J].新课程，2019(1)：16-17.

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/qikandaodu/2021/0727/921.html