美术人文素养教学策略探究

美术教育实际就是人文素养教育，通过视觉艺术对不同时期的人文进行形象或是抽象的视觉艺术体现，提高学生的文化素养，陶冶情操，有效的促进学生整体素质的提高。但是由于传统教学理念、师资力量不足等因素的影响，导致美术教育在实施的过程中没有达到预期的效果，存在很多问题。制约了美术人文素养教学的发展。[1] 一、美术教育在实施的过程中存在的问题表现 1.人文素养教育观念的匮乏 美术教育具有两种功能，分别是育人功能与人文功能。其育人功能主要目的是提高对艺术作品的审美能力与欣赏能力，从而陶冶学生的个人情操，使其良好素质全面发展。而人文功能主要目的是传承文化，促进文化交流，从而提高人文素养。[2] 可在美术教学中，部分美术教师只是照本宣科，重视知识理论与技巧的教育，缺少对文化背景的介绍与文化内涵的讲解以及文化要素的挖掘。这种人文素养教育观念的匮乏，使美术教育所具有的功能不能得以发挥，影响了人文素养的全面发展。[3] 2.对于美术教育的进行学生缺少积极性与主动性 在美术教育的过程中，还是以传统老师讲解教学内容的教学方式进行美术课堂教育，缺少与学生之间的互动性学习与交流，而冗长的内容讲解，只会让学生感觉到枯燥与乏味，降低学生学习的积极性与主动性。这就导致了学生在人文素养的培养上难以成功与发展。 3.缺少对学生人文素养的教学评价 评价是对一个人的具体评估，而现今的教学评价只以学生教学结果的评价为主，却忽视了学生素养的评估，这种失衡的教学评价，缺少对学生整体的观照，无法开发学生在美术人文素养方面的所具有的潜能，也无法了解学生在美术教育中的学习需求。这种单一的、缺少对学生人文素养的教学评价，不利于学生人文价值方向的发展，也影响了教学质量的提高。 二、对美术人文素养教学的策略 1.建立教学相长的良好师生关系 在教学过程中教师与学生是以主导者与受众的关系存在，可随着时代的发展，文化知识的全面普及，教师的知识水平也是存在局限性的。在美术教育的过程中，教师应以引导者的身份对学生进行启发教育，以教学相长为前提实施教学，建立起教学相长的良好师生关系。这种关系的形成不仅能使教师和学生学到知识，也能使教师从学生的角度出发进行人文素养的教育，挖掘学生在美术人文素养方面所具有的潜能，提升学生的人文素养，与此同时，还能提高教学质量，达到教学效果，完成教学目标。[4] 2.重视美感教育 美感教育也被称为审美教育，是培养学生认识美、爱好美与创造美的能力的教育。 并且人文素养的发展也是通过美术进行美感教育培养起来的。美感教育是通过美术的描绘方式将现实生活或是自然界中的人、物、事展现出来，不仅能从艺术作品中了解时代背景、社会面貌等外在元素，还能体会到作者的思想理论、情感活动等内在元素。积极地进行美感教育，学生不仅能开拓知识层面，提高认知水平，增强创造能力，还能陶冶个人情操，使人文素养得以提高。 3.创造和谐的美术教学环境，营造高尚的人文气氛 良好的师生关系是培养人文素养的前提，也是培养人文关系的基本保障。创造和谐的美术教学环境，营造高尚的人文气氛是建立和谐的师生关系的重要关键。和谐的教学环境与高尚的人文气氛，有助于培养学生自尊、自爱等优良品性，激发学生兴趣，培养其主动性，也能促进师生关系的良好发展，培养心灵沟通，加强默契度等。因此，在美术教学的过程中，教师利用和谐的美术教学环境所具有的优势，对学生进行人文内涵的熏陶，不仅增加了师生之间的友谊，提升了学生对教师的尊重与信任度，还能使教师从学生角度看待问题，更深入的了解自己学生。 4.分析学生学习状态，改变教学方式 传统的教学方式已经不适用现代的人文素质培养，应在教学过程中，改变以讲解为主要的教学方式。把主要讲解内容通过引导的方式与学生互动，让学生在学习的通过引导进行思考、提问、交流、解决的过程，激发学生学习的兴趣，培养学生的主动性。学生通过对作品外在元素以及内在元素的不断挖掘，不仅能理解与巩固所学知识和技巧，更能激发对作者思想与情感理解的延伸，从而提高自身的人文素养。[5] 5.强化人文素养教育观念，重视人文素养的教学评价 在美术教育中，不应该只重视知识理论与技巧的教育，还应对文素养教育加以强化，注重对人文素养教育观念的树立，增加对作品文化背景、文化内涵、文化要素的分析，不仅能提高教师的文化素养，也能提高学生的人文素养。在学生培养人文素养的过程中，以正确、直观的教学评价对学生进行引导与鼓励，更是能使学生的人文素养得以巩固。 三、结束语 美术教育的进行也就是人文素养的培养过程，具有长期性与系统性的特征。良好人文素养的建立是建设和谐社会的重要基础，也是提升全民素质的重要途径。

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/qikandaodu/2020/0715/383.html