儿童美术教育的核心理念是什么？

从业少儿美术教学多年，一些浅薄的教学经验，通过问答的行文整理出来，分享给家长朋友们。随着素质教育的深入和国家对美育的重视，越来越多的孩子开始学习画画这门艺术。在画画的过程中，孩子、家长、老师三者之间形成共鸣，或许是对孩子学画最好的支持。今天我简单分析一下，如果有幸能对大家有所助益，这即是最大的鼓励了。

一、问题：【孩子的画到底要求像不像？】

回答：建立在孩子心理认知和生理阶段特点上

如何解释这个问题呢？就是说作为孩子们，他们这个时候心中已经有很多想法了，但是画不出来，尤其集中在小班（3.5-6岁），画不出来的原因有很多，我们先拿出一种来分析，粗浅的理解为画画的技法（手上功夫/基本功）达不到，这时候我们可能要强调技法，强调技法最直接的方式之一可能就是“画什么要像什么”（备注：基本功的体现也有很多，我们为了方便理解，先以此点作为案例分析），诚然，这个老问题的确困惑了很多人，针对“孩子画画，到底要求像不像？”市场上基本分为两种观点，一是要像，因为以前老师教授画画，就是这样教啊，老师在黑板上画只猫，我们也要画的很像猫才对；另外的观点则完全相反，孩子想画什么就画什么，注重主观表达和对美的感受，情感释放即可，至于画成什么也没关系。其实我浅薄的认为，这两种观点都是正确的，只是放在与之对应的思想结构和心理认知里，由此推出：引导孩子画画是建立在孩子的心理成长和生理阶段特点之上的，举个例子，孩子在四岁左右画一个人物，很可能呈现了一个“蝌蚪人”，那么这个画面就是符合孩子的，若是要求孩子把这个人物画的非常像，甚至说比例关系、特征样貌等分外准确，那么就有些“拔苗助长”了，因为这些要求很可能是一个十岁左右孩子需要掌握的。年龄段越小的孩子，越侧重对美的感知、涂鸦和思维发散想象等综合素质培养，年龄越大的孩子在尊重孩子想象发散等素质思维的基础上开始对方法技巧专业上更加侧重，儿童美术教学并不完全等同于成人美术教学，我们作为老师，亦或是作为家长，看孩子的画时，不见得非以成人的眼睛来看，更应回归到和孩子一样的心灵，用心去看，这样就可以规避掉很多我们成人所理解的标准，正如《小王子》所言：“这是我的一个秘密，再简单不过的秘密，一个人用心去看，才能看到真实。事情的真相只用眼睛是看不见的”。而小王子是谁？他正是个孩子啊，想到这里，突然醍醐灌顶了一般。

二、问题：【孩子画简笔画是对还是错？】

回答：关于固定思维和画面千篇一律的思考

有一次，在八个小朋友的试听课上，我和孩子们说，你们先按自己的想法画一张画吧，然后老师再来指导。最后的结果令人很震惊，所有的画面惊人的一致，八张画都有太阳，而且太阳都从画面右上角或者左上角冒出来一个半圆，发一道一道的光，甚至冒出的角度、大小、形状、涂的颜色也一样，当一个固定的模式，概念的成为孩子画画的一种理所当然，其实是令人揪心的。类似这样的模式还有很多，比如：每一张画都是蓝天、白云、小草地，我记得很清楚，我当时问孩子，你在咱们家乡看到蓝天白云了吗？他们说看不到。既然看不到，为什么还要画蓝天白云小草地呢？孩子回答：小朋友都这么画，我也这么画。我当时突然意识到有问题，但是又不能直接和孩子们说，孩子们年龄小，判断标准并未完全形成，若是我提出这样画有问题，那么孩子会想，我以前那样画，有问题吗？孩子们就会质疑自己的判断，这在某种角度上会戳伤孩子的自信。当然，这种固定思维和千篇一律形成的原因，在一定意义上和我们的美术教育在低幼阶段教授简笔画有一定的关联，最近以来，很多人对简笔画嗤之以鼻，其实我觉得简笔画本身并无好坏，孩子在一开始什么也不会画，又没有找到更好的教学思路时，简笔画对于孩子认识绘画，和画出的结果呈现对孩子自信影响来说是有积极因素的，但是总是不断重复的画简笔画，这样长期下去对孩子的影响消极因素可能就会大于积极因素了，因为通过不断的重复，会让透过简笔画这种形式而“固束”孩子的思想，也就是说：简笔画的形式有利有弊，而形式下方的思想一旦被封住，则着实的“可怕”，打一个不恰当的比喻，我们的美术教育通过简笔画的机器，不知不觉的统一了孩子对艺术理解的思想。这一点，我们的家长要深深的去感受，我们的老师要反复的思变，孩子画画的思维更应该趋向多元和开放，而非固定和填充。

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/zonghexinwen/2021/0613/865.html